上海培训课程设计培训

课程特色
1.讲授引领，现场演练为重：在现场演练中充分运用所学技能，其中，“讲授”与“现场演练”的比例约为40%：60%；
2.以点评促学，跟老师学点评：从点评中加深理解，在理解中反观自我表现，实现自我认知调节到固化正确行为的目的；
3.系统化教学：不是碎片式技能的传授，而是基于加涅九个教学事件的内在逻辑进行教学，使学员从系统化的视角学会使用授课的技巧等。
课程大纲
第一天上午 09:00~12:00
导论：全脑思维开启智慧之库
一、认识大脑：拆掉思维墙、活出真自己
二、开发大脑智能：打开智慧的魔盒
（一）左右智能开发：逻辑思维——意识脑、语言脑、学术脑
（二）右脑智能开发：形象思维——创造脑、音乐脑、艺术脑
三、加德纳的多元智能理论
（一）言语-语言智力
（二）逻辑-数理智力
（三）视觉-空间智力
（四）身体-动觉智力
（五）音乐智力
（六）人际交往智力
（七）自知自省智力
（八）自然观察智力
四、思维导图的魔力：思维无边、自由无限
（一）什么是思维导图
（二）为什么要用思维导图：众览全局与明察秋毫
第一天下午 13:00~16:00
单元一：课程设计与开发的价值与效果
一、课程设计与开发的价值取向
（一）基于问题解决导向
（二）基于工作任务过程导向
（三）基于知识管理导向
（四）基于成长学习路径图导向
二、基于柯氏评估视角的课程设计与开发
（一）柯氏四级评估的内涵与要求
（二）柯氏四级评估五项原则的指导意义
三、基于4G时代的培训管理展望
（一）微时代——企业培训的全新范式
（二）基于业务单元的团队学习模式
（三）凸显知识管理的价值与作用
（四）追求认知负担最小的学习结果
（五）体验式的学习方式占据主导
（六）企业内部课程开发共同体
（七）构建人人为师的内训师机制
单元二：培训课程设计与开发基础
一、课程设计与开发的标准流程
二、课程开发的三个关键
三、好课程的四个标准
四、课程设计与开发的原则
五、课程主题策划
同步练习：
编撰已经选定的课程名称
六、培训课程目标设计技术
（一）培训课程目标解读
（二）培训课程目标表达ABCD法
（三）培训课程目标描述的特点
同步练习：
撰写相关课程主题的课程目标，并说明撰写的思路
七、课程内容开发标准的“四有”模型
八、培训课程大纲设计
九、课程单元内容组织设计
同步练习：
撰写相关课程主题的课程大纲
十、PPT与课程文件的标准化制作
第二天上午 09:00~12:00
单元三、基于问题解决/工作过程的微课程开发与设计
一、何谓“微课程”
二、微课程开发与设计的缘由
三、微课程的三种基本形式
（一）PPT式微课程：文字、音乐、图片
（二）讲课式微课程：摄像机、场地、麦克风、音响
（三）情景剧式微课程：故事、情景、悬念
四、基于问题解决的微课程开发
（一）微问题罗列
（二）微问题分析
（三）微问题解决
同步练习：
使用思维导图对公司部门面临的问题进行头脑风暴
五、三类微课程制作
（一）PPT微课程制作方法（文字、音乐、图片）
同步练习：现场制作5分钟微课程
（二）介绍讲课视频微课程制作方法（讲师、PPT、声音）
（三）介绍情景剧式微课程制作方法
编导：逻辑设计、冲突设计、人物选择、场地取景
演员：表演、情绪、入戏等
制片：会声会影软件使用，片头片尾制作
讲师介绍：王伟
华东师范大学教育学博士
国家注册企业培训师
ATTT国际职业培训协会 授权教练
美国领导力发展中心 认证讲师
职业化、团队执行力实战训练专家
曾任大唐移动通信、联芯科技、同策房产等多家集团培训经理、培训总监、高级人力资源总监职务，有近10年大型国有企业、央企及集团化公司的运营与管理的经验。
王博士具备企业人力资源管理、教育学、课程与教学论等方面的专业背景，长期从事大型企业的人才发展与组织学习管理运营工作，并将这些理论知识及经验与企业的人才培养实践进行了有机的结合，在企业人力资源管理、中高层职业经理人的职业化培养、员工职业化训练、团队建设、高效沟通以及团队执行力等专业领域积累了丰富的实践经验。
王伟博士以其独特的教学方法，赢得学员的赞誉，客户满意度一直保证在90%以上，成为很多企业长期的合作伙伴，被诸多企业评价为满意度最高，最注重结果的实战培训师